浅谈美术元素在语文课程中的表现形式与作用

著名的教育家陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性”。儿童时代是天真烂漫的时代，儿童在绘画方面有其独到的天性，从天趣盎然的儿童绘画作品中，人们可以深切感受到儿童的行为来自其本身成长的需要。他们试图借助绘画活动的过程来储存自己对外部事物的认识及理解，借以表达自己的情感及意识。这种潜意识的儿童心理行为，使绘画成为儿童的第二语言，在儿童的健康成长中起着重要作用。

在充分认知这一规律的基础上，我们结合当下提出的学科整合来看，美术可以走进其他课堂，尤其是语文课堂。自古以来“书画同源”的说法，就证明了语文与美术的紧密联系。仔细一看，中国汉字中的形声字、象形字、会意字与最初的“形”是分不开的，中国文字与美术就是同宗、同源，即使是现在的语文教科书，也可以从课文插图，看图识字等内容看出两者之间的紧密联系。

一、美术在语文中的主要形式

(一)借助课文插图，帮助学生理解。

为了帮助理解，课本中就涉及到很多的美术元素，比如低年级的看图识字、看图说话、中高年级的课文插图。美术与语文的结合，使色彩、图像、语言、文字融为了一体，给学生多方位的刺激。这些特点我们都应该充分利用，让学生边读、边画、边思中加深对课文的理解，提高阅读能力。

(二)课堂情景设置，激发学习兴趣。

为了培养学生的学习兴趣，吸引学生注意力，把学生引入课堂气氛中来。我们提倡使用灵活的导入方法。教师精美的ppt或教学挂图，能够使形象与文字结合在一起，学生充满兴趣的接收到知识。

(三)重视实践运用，突显课标要求。

语文本就是一门综合性很强的学科，单元小节中常常会出现“语文大课堂”，锻炼学生的综合实践能力。比如办手抄报、“产品推介会”、设计请柬……，美术是必不可少的元素，教师不仅要评价知识理解，更要从美术角度综合评价，才能促进语文中“审美”能力提升。

二、美术在语文教学中重要作用

(一)可以激发学生学习热情

对孩子来说，单纯的讲授是不会让孩子长久的保持学习兴趣，所以教师在教学过程中要想点子，出主意，让孩子保持学习兴趣，绘画在此时就为我们提供了一个很好的渠道。比如 理解遇到某些难以理解的示意图，或不认识的事物 ，语言文字相交学生来说是比较抽象的概念，远没有图像来得直观，在黑板上板画要比直接出示示意图更能激发学生的学习热情。原因在于老师的板画有助于在无形中提升教师在学生心目中的地位。同时，教师的板画过程也是学生印证自己理解的过程，相对注意力也更加集中。在学生理解课文的中心意思时让他自己参与进来，学生亲自参与的活动或学习，无论是积极性、注意力，还是记忆效果都是口头传授等教学手段无可比拟的。

(二)可以优化学生的记忆能力

“记忆”是提高语言文字理解、掌握与运用的一项重要手段。当前的语文课堂过多的注意学生的认知活动，忽略了学生的内在体验与融合，使学生在课堂活动中的精神需要得不到满足。而美术手段的融入，如给古诗配画，给景物填颜色，办学习小报等，因为学生在使用这些手段的时候，需要把自己的理解与知识用不一样的方法表现，需要他深入理解，加上自己的感受、体验、内省等形式，这个过程中，学生不仅能够将所学的知识得到巩固，而且加深了理解，增强了记忆。

(三)可以培养学生的想象能力

语文教学是非常重视想象能力的培养，想象能力是学生对知识的理解、活化与延伸，有助于学生习作能力的提高。而美术手段就是展现想象力的最好手段。比如学生的看图写话，因为有图，学生就能够根据图画进行具体场景的想象，延伸，效果与给他一段文字绝对是不同的。在教学中段习作时，一些写景、写物的习作如果能配以图画，表面上是限制了学生的想象力，实际上是加深了图画的解读与想象，同时又不失语文的工具性。同时反过来，将一段文字变成图画(如诗配画)则是锻炼了学生对文字的理解，重新构建形象的能力。

在新课程标准的教育理念下，要求学科之间整合、综合性拓展学习。美术因其生动性、具体性成为了语文课堂的重要辅助手段，它能充分的调动学生的学习积极性，让学生的知识具体化、内化，锻炼学生的想象力。作为一名语文教师，要善于抓住这一重要途径，为我们的教学服务，为学生开拓出一片更轻松愉悦的语文天地。

安县桑枣镇第二小学 刘艳

参考文献：

[1]《语文课程标准》[M]四川省广播教育学校 2002

[2]《美术课程标准》[M]北京师范大学，2001,7

[3]《中国美术教育优秀论文、书画作品集》[M]北京：朝花少年儿童出版社，2003,5