浅谈如何激发小学高年级“后进生”的学习兴趣

    兴趣是学生为实现学习目的而自觉地去努力的心理动机，是培养智力，发展能力必不可少的因素，又是实现教学目标，提高教学效率的前提。然而，随着学生年龄的增长，课业负担不断加重，到了小学高年级，很多孩子对学习逐渐失去兴趣，学习成绩不断下滑，形成恶性循环，变成所谓的“后进生”。作为班主任，如果在班级管理中对这一现象不加以重视和矫正，那么势必会在班上形成风气，直接影响班级的班风班貌。如何激发这一部分“后进生”的学习兴趣，就成了摆在我们班主任面前比较棘手的问题，下面我就自己在日常工作中的一些点滴经验谈一谈自己粗浅的看法。

• 抓住孩子情感弱点，晓之以理，动之以情，从情感上激发学生的学习兴趣。孩子的情感世界是纯真的，是爱憎分明的，只要我们细心去观察，真心去体会，，就不难走进他们的内心世界，激发他们学习的兴趣。记得我接五年级一班的时候，曾经遇到过这样一个学生。他家里经济条件在我们当地还算比较不错，家里人也很宠着他、惯着他，这造就了他当时在学校是一个十足的“纨绔子弟”。他父亲仗着家里有钱，一心想把他转到一所条件比较好的学校。谁知好话说尽，关系找完，由于儿子糟糕的成绩和不良的表现，最终还是被拒之门外。而后又费了很大周折才回到原学校就读，而我当时就是他的班主任。刚回到班级的那段日子，他显得要沉默寡言了许多。在一次偶然的谈心当中我才知道，他在这次转学风波中亲眼看到父亲为了自己能读一个好学校，向人低声下四、受到冷眼和嘲笑。我当时的脑袋里忽然闪现了一个念头，这个孩子有希望。我从此以后，就经常和他一起聊天，聊一聊他和他父亲之间的故事，聊一聊有关尊严的话题，将他曾经落下的知识一点一点补起来。一个月之后，很多老师多说他像变了一个人似的，爱学习了，爱帮助人了，性格也乐观开朗了，不在是以前的“纨绔子弟”了。
• 放下师道尊严的臭架子，与学生打成一片，从内心深处唤醒学生的学习兴趣。古人云：“人之初，性本善。”这话一点不假，没有哪一个学生天生就是坏学生，也没有哪一个学生希望自己被贴上“差生”的标签。然而就是仅仅自己的成绩比别人差点，就被划定到“差生的行列”。老师的“恨铁不成钢”，同学们的“不与之为伍”，渐渐的就把这类学生边缘化了，他们自己也认定了自己身上没有什么闪光点了，渐渐的对学习失去了兴趣，对同学开始漠然。汶川地震那年，我们在板房临时学校接受了很多来之其他边远山区的学生，尤其是我接的这个班被师生称之为“金刚班”，男生个个长得人高马大，论成绩那简直可以让每位老师谈虎色变。当时，除了上课以外，我们高年级还要肩负起搬运学校救灾物品的重任。我就和这一群所谓的“金刚”们，搬桌椅、扛食品、抬物资，渐渐的什么“宋大劲”、“王大力”这样的绰号应运而生了，当然“玲哥”的称为也常常出自他们的口中。渐渐的，我就和这群“金刚小子”们真正的打成一片了，成了无话不说，无话不谈的朋友。在这里他们找到了“家”，找到了温暖，重新燃起了对老师的尊重，对同学的热爱，对学习的兴趣。
• 摸清学生思想动向，在思想上正确引导，激发学生学习兴趣。随着信息时代的高速发展，学生平时所接受的新事物，新信息，是我们学生时代的几倍，甚至几十倍。因此在班级里，提起球迷、粉丝什么的，一抓一大把。只要是这方面的话题，他们能津津有味、滔滔不绝的讲半天。还有三个月就要毕业考试了，班上有很多女孩子成天谈论的都是韩国某个组合的话题，很多老师都在反应这样下去，今年的毕业考试肯定要考砸的。对此，我并没有武断的强迫她们不要这样，不要那样。相反，我自己还抽空也去听了听这个组合的歌，查阅了他们相关的资料。在空余的时间，我叫上那几位同学到我办公室一起谈论这个组合的相关话题。刚开始，孩子们以为我这是要批评她们，随着我们深入的谈论，她们很惊奇的发现，我居然对这个组合知道那么多，一下子就变得亲近了许多。在随后的日子，我们慢慢的引导她们去了解明星闪耀的光环下面，那一段段艰辛的成长历程。让她们明白没有努力，就永远不会成功的道理。可喜的是，这一群小姑娘，在随后的日子里以偶像为动力，不断努力，在毕业考试中取得了不错的成绩。
• 开展丰富多彩的课外活动，发现学生身上另一面闪光点，让学生的学习兴趣在活动中得到激发。在当今畸形的教育面前，我们片面的以学生的学习成绩来定成败，论英雄。这在很大程度上磨灭部分学生的学习兴趣。为此，我们可以通过开展丰富多彩的课外活动，增进彼此之间的了解，发现彼此的另一面闪光点，激发学生的学习兴趣。比如，在一次野炊活动中，我事先故意将平时班里所谓的优等生和后进生交叉分组，万万没想到，这样的分组让我收到了意外的惊喜。平时在班里成绩方面叱诧风云的李某某，面对生火做饭显得是呆头呆脑、束手无策。幸而，该组的钱某某显得是从容镇定、游刃有余。只见她身兼数职，一会生火，一会洗菜、一会切菜。当一桌可口饭菜上桌的时候，李某某真诚的对钱某某说了一句：“对不起，我平时真不该对你大呼小叫，小瞧你。”而钱某某也羞愧的说：“该说对不起的是我，我明知你是为了我好，不但不听你的话，还说‘管你屁事’这样的话来气你。”……自那次活动以后，钱某某等好几位同学的学习兴趣性大大提高了，学习成绩也自然而然的进步了不少。

    正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。只有通过教师平时细致入微的观察，把握每一次可能激发学生学习兴趣的机会，我们才有可能让每一位学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。这样以来不仅能够使这一部分后进生提高各个学科的学习成绩，而且对养成其他良好习惯也有很大的帮助。 

安县桑枣镇第二小学校  陈晓玲